Evaluación: Componente de los procesos curriculares. los procesos
evaluativos deben ser coherentes, el reto consiste en priorizar interrogantes
claves: Que se evalúa, a quien se evalúa, quien evalúa, para que, cuando y como
se evalúa. DEBE SER MAS IMPORTANTE EL PAPEL FORMATIVO que la evaluación
numérica.
Auto evaluación: es una reflexión
referenciada a la aproximación de los logros, las dificultades enfrentadas y
sugerencias para el desarrollo de si mismo y para el desarrollo del mismo
proceso.
Co-evaluación: es una evaluación
compartida por el maestro y sus estudiantes. Refuerza la dinámica de su
interacción. le da al maestro la posibilidad de proyectarse como gestor
cultural y darle a su practica un carácter investigativo
Educación: proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcion integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
Maestro: orientador de las
actividades para desarrollar los procesos curriculares.
Propósitos de la evaluación:
Consiste en determinar el grado en que los objetivos educativos, están siendo
alcanzados. Consiste en hacer un juicio de valor o merito, para apreciar los
resultados en términos, si satisfacen las metas educativas. Aparte de si
cumplen o no las metas, cualquier evaluación de los resultados de la
enseñanza carece de sentido, ningún resultado educativo es bueno o malo en sí
mismo.
Facilite el aprendizaje del estudio: El
propósito principal de la evaluación es vigilar el aprendizaje del estudiante;
es una comprobación efectiva del progreso de tal modo que si es insatisfactorio
se pueda implementar medidas correctivas. Un adecuado programa de evaluación no
solo evalúa el grado de aprovechamiento del estudiante, sino también el
aprovechamiento insatisfactorio.
Los objetivos de la educación realmente importantes son intangibles e
imposibles de comprobar.
El examen: es una importante
experiencia de aprendizaje, forzá al estudiante a revisar, consultar, aclarar e
integrar la materia de estudio antes de la evaluación; luego de esta el proceso
de retroalimentación permite confirmar, esclarecer y corregir ideas, para poder
profundizar las áreas que lo exijan.
Medición de la enseñanza: La medición
y la evaluación le permiten al docente la retroalimentación acerca de la eficacia
de su labor educativa. Esto le permite tomar medidas donde se encuentra
falencias generando nuevos métodos de enseñanza; también le permite tener un concepto
más claro de los currículos, permitiendo tomar decisiones administrativas sobre
estos para reforzar o realizar los cambios necesarios para mejorar el proceso de
aprendizaje.
Limitaciones y abusos de la evaluación y la medición:
Se argumenta que las pruebas tienden solo a evaluar los resultado más
tangibles, triviales y fáciles de medir y no los más importantes como la compresión
genuina, la originalidad, la capacidad de resolver problemas, etc.
Esto se daba con la antigua pruebas estandarizadas que median la retención
repetitiva; pero con las nuevas pruebas objetivas permiten medir la comprensión
de los principios generales como la capacidad de interpretar y aplicar
conocimientos.
Requisitos de una prueba eficaz.
- Validez: Se refiere al grado en
que mide lo que pretende medir. La validez es siempre relativa a los objetivos
enunciados de una prueba, una prueba que es válida para un propósito no siempre
es válida para otro.
-Prueba objetiva estandarizada:
son de evaluación de elaboración mas difícil y prolongada. Se elimina la
subjetividad y la variabilidad al calificar, también los ítem están seleccionados
cuidadosamente y sistemáticamente para constituir una muestra representativa de
las competencias a evaluar.
-Interpretación de la puntuación en pruebas
de aprovechamiento: el primer método se juzga la ejecución mostrada
por el estudiante respecto a la norma de su propio nivel de capacidad,
determinado por su puntuación en una prueba de aptitud.
el segundo método, evalúa lo correcto de la ejecución de estudiante en
relación con la de sus compañeros.
Otros métodos de evaluación.
Preguntas de ensayo o discusión: son
muy importantes cuando el recuerdo espontaneo de la información y la generación
espontanea de hipótesis.
Competencia: Un aspirar, un ir a
al encuentro de una misma cosa, pertenecer, incumbir. En el ámbito educativo
según Chomsky, viene a ser un acontecer misterioso, sin la evidencia del saber
anterior que lo explique.
Aparición del conocimiento:
El niño percibe en su entorno el fenómeno del habla, fonemas asociados, expresiones
gestuales; luego interioriza estas vivencias representando y memorizando sus
experiencias. Elabora ideas e hipótesis al principio vagas; y por último las exterioriza
con melopeas.
